性教育竟然还要工业化？

许多人应当还记得，2020年6月28日午夜，四川成都，14岁的少女祝小小从自己家中纵身一跃，坠楼身亡。

起因源于认识了一个网友，46岁的企业家邱某。邱某在网上以发红包的方式，利诱祝小小给他发裸照和视频，再以此胁迫祝小小与他发生性关系，最终导致其怀孕堕胎，邱某还继续试图控制她。小小也因此患上了抑郁症。

这样令人心碎的事件从来都不是个例。

据中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金和北京众一公益基金会共同发布的2019年调查报告显示，2019年全年媒体公开报道的性侵儿童（18岁以下）案例301起，受害人数807人，年龄最小的为4岁。2013年至2019年，全国各地媒体公开报道的性侵儿童案有2397起，受害人超过4125人。由于诸多因素，性侵儿童案例难以全部被公开报道和统计，进入公众视野的案例仅为实际发生案例的冰山一角。

面对频发的儿童性侵案件，有人提议应该：提高对犯罪人的量刑标准，对犯罪人进行曝光；也有人提议：应该将性同意年龄提高到 18 岁。

但似乎很少有人提到👇👇👇

 我们需要性教育

现在，随着网络的普及，儿童能够从互联网上获取的信息越来越多，同时，上网的孩子年龄越来越小。许多孩子从很小的时候，就能够拥有自由获取信息的能力。但是巨量的互联网信息缺乏筛选。  

令人惊讶的是，很多青少年乃至大学生，对两性知识、性观念等仍缺乏认知。

即使是今天，很多孩子对性的认知还停留在：和男生接吻就可能会怀孕。又有很多学生认为第一次性交不会怀孕，把紧急避孕药，甚至「无痛、完全没有副作用」的流产手术当作首选的避孕方式。

腾讯显示的《2019 中国年轻人性现状报告》，47.5% 有性经验的 95 后第一次发生在高中及之前。

联合国教科文组织的数据显示：全球范围内，有超过 1/10 的分娩发生在 15 到 19 岁的女童身上。

所以，我们需要性教育！

性教育不仅是生理课

那么，性教育到底都是些什么？很多人对于性教育的理解还停留在：避孕、预防性病或者男女的生理差异。

这是远远不够的。

联合国教科文组织正在全球范围内推广「全面性教育」，涵盖的内容其实非常广泛：关系，价值观、权利和文化，社会性别，暴力和安全保障；健康与福祉技能，人体与发育，性与性行为，性与生殖健康。

有学者界定性教育是指对青少年进行的以人格教育为主体，包括性生理知识，性心理发展、性道德法制观念和性社会方面的综合性教育。

这也是不准确的。

不仅仅是青少年需要性教育，3-14岁，包括幼儿园、小学阶段的儿童都需要性教育。

可能很多人，包括家长，认为孩子还小，不能理解性教育的内容，想等到孩子大一些，进入青春期后再进行普及。其实，幼儿园的孩子就已经能够理解性教育的许多内容了。在孩子小时候接触了正确的信息，被错误信息误导的风险就小很多。

我们有必要在孩子小时候就进行“未雨绸缪”的性教育，比不进行性教育、出了问题再亡羊补牢好得多了。

联合国教科文组织还建议：从 5 岁开始，儿童就需要获得适合其年龄和发展水平的专门的性教育。

生理知识只是性教育中的一部分。但就是这最基础的一部分，国内很多孩子甚至一些成年人，至今都不了解。

性教育也不仅是学校的事

在这几年对农村地区的家长调研中发现，随着思想观念的改变，很多农村家长已经具备了一些性教育的意识，也具有对孩子的性教育知识的需求，知道需要和孩子讨论相关话题。

但是往往由于家长自己，很多都没有接受过完整、系统的性教育，即使有对孩子的性教育知识需求，也很难开口去和孩子谈论相关的话题，更不知道该从哪里着手，甚至也不知道该从哪些渠道去获取这些知识。这些都成为家长向孩子开口谈性的障碍。

家长只能寄希望于学校、老师开展相关的课程。

其实，我国性教育课程早于80年代就进入课堂了。

1988 年8 月24 日, 原国家教育委员会和国家计划生育委员会联合发布《关于在中学开展青春期教育的通知》。该《通知》的发布, 标志着性教育被正式纳入我国中学教育的内容。

在学校开展性教育是完全有必要，也有意义的。对涉及 87000 多名年轻人的 64 项研究结果的分析发现，以学校为基础的全面性教育能够促进青少年们的避孕意识、减少高风险性行为的意识，也降低了低龄青少年性行为的发生率。

但是，在现行的性教育普及上，更加关注的是青春期教育，较少关注性安全，性保护，对校外青少年和流动儿童和校内学生的性教育普及也差异过大。

同时，农村和城市孩子对性教育的认知差异也非常大。即使是在城市中，留守儿童与非留守儿童相比，留守儿童对性教育的整体认知水平也较低。

可以看出，学校的性教育是完全不够的。

性教育的普及需要学校、家庭和社会的共同参与。

我国性教育发展的小火车跑的飞快，但是...

中国的性教育历史脉络并不长，但是发展很快。

最近十年，在学者和专业机构的共同努力下，人们在理念上形成了很多共识，赋权、性别、循证的思想，CSE（全面性教育）、HSE（整合型性教育）这些体系被逐渐接纳吸收，一些机构和学者还发展了自己的学说和理念。联合国教科文组织最新版本的性教育纲要，中国是全球最先翻译并进行本土化的国家，对比国际最前沿的性教育理念，可以说一句不遑多让。

在技术上，我们同样积累了相当丰富的经验，从乡村到城市，从幼儿园到成年，从LGBT群体到残障者，性教育领域在全性别、全年龄、全健康状况都开展了实践。得益于国家互联网的基础建设和投入，在运用新媒体和技术方面，中国甚至做出了一些其他国家没有的尝试，和许多互联网企业一样，很可能实现弯道超车。虽然理念和技术永远没有终点，但在核心脉络上相较国际水平并不相差太多。

但是，从整体上来看，我们和发达国家还具有相当大的差距，可以说人均性教育水平还很低。

说了这么多社会对于性教育的需求，实际是，面对全国6～24岁的接近4亿的人群，面对广大学校对性教育课程、有经验的性教育老师的需求，光靠为数不多的优秀性教育机构，是无法满足这么大的数字缺口。

虽然目前已经有较成熟的理念、培训体系，但是怎么推广？怎么弥平这巨大的数字鸿沟？公益组织又可以在性教育的普及工作中做些什么？

我们在11月21日的中国教育公益组织双年会上，邀请到了玛丽斯特普中国的顾问王龙玺老师来和大家分享他对这一问题的思考。

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参考资料：

“女童保护”2019年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告

刘文利.我国中学性教育的历史和发展[ J] .生物学通报, 1991(5) : 30- 32.

黄宝珍,郑昕颖,金杨,杨琪.城市留守儿童性教育及性侵害认知现状调查与分析[ J] .中国性科学，2020(8) : 29- 8.

黄娜,骆仕俐,鲁诗雅,张容,王甄楠,杨建涵,叶运莉.农村家长对幼儿性教育知识需求现况及影响因素分析[ J] .中国学校卫生, 2020(9) : 41- 9

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